Video: The Maya Civilization and Climate Change

A video lecture titled ‘The Ancient Maya Response to Climate Change: A Cautionary Tale’ by B.L Turner II, Arizona State University, on the archaeology and geography of climate change during the Maya Civilization. The lecture discusses the depopulation and decline of the ancient civilization, during the tenth and eleventh centuries, potentially due to climate change. It includes discussions on the “millennial long wave” of population growth and decline that indicates the flourishing of a civilization and its subsequent decline. Turner further discusses the dependence of the Maya people on the land and how climate change could have led to environmental degradation and agrarian collapse. Through the use of geographic and climate data, the lecture draws a timeline for the rise and collapse of the Maya civilization, changes in societal structures and functioning, and efforts to adapt to environmental and climate change.

Students will learn about how climate changes could have contributed to the decline of the Maya civilization. They will also learn about the relationship of people, land and the environment and the rise and fall of their societal and economic structures. Additionally, they will learn about concepts like “environmental determinism”. 

Use this tool to help your students find answers to: 

  1. Discuss whether climate change contributed to the decline of the Maya civilization.
  2. Discuss the term “environmental determinism”
  3. Discuss the archaeology and geography of climate change during the Maya civilization.

About the tool

Tool NameThe Ancient Maya Response to Climate Change: A Cautionary Tale
DisciplineSocial Sciences, Environmental Sciences
Topic(s) in DisciplineArchaeology, History, Maya Civilization, Environmental Determinism, Agrarian, Land use Land cover, 
Climate Topic Climate and Society, Climate and the Anthroposphere, Disasters and Hazards
Type of tool Video (50 mins)
Grade LevelUndergraduate, Graduate
Developed byThe Peabody Museum of Archaeology and Ethnology, Harvard Museums of Science & Culture 
Hosted atYouTube
Computer SkillsBasic 

Video/ Microlecture: Culture, Politics and Climate Change

A video lecture that discusses the link between politics, culture and climate change by D. Parthasarthy. This video lecture is part 2 of a 2-part lecture  series titled ‘Climate Change and Society: Culture, Politics, And Social Dynamics’ of a MOOC. This MOOC has been developed by the National Resource Center on Climate Change at the Indian Institute of Science Education and Research (IISER), Pune, India. The video discusses the politics of climate change, its origin and how it has evolved over time. It further discusses the unequal impacts of climate change on societies, the problem of accountability and responsibility by countries and the ongoing debate between economic development and mitigation of climate change. It discusses the concepts of power of stakeholders, their decision making, societal vulnerability and risk. The video also discusses the current lack of representation in policy making by communities that are directly affected by climate change and hence the need for “knowledge participation”. The lecture further highlights the “social limits to climate action” that includes values, ethics, knowledge and culture which determine climate mitigation and adaptation efforts. The lecture specifically discusses four propositions to understand climate change and culture:

  1. Values and ethics are central to politics where social units are based on ethical principles
  2. Uncertainty leads to failure to adapt and increases vulnerability for certain communities
  3. There is a gap between perception of risk and action 
  4. Cultural aspects are excluded when developing climate adaptation strategies

The lecture then highlights how culture defines the politics of climate change contributing to the “knowledge-ignorance paradox” which discusses the concept of “scientific illiteracy”. D Parthasarathy further discusses the Giddens paradox that highlights the four reasons for decreasing public concern about climate change:

  1. Political campaigns by corporate organizations against policy proposals to reduce carbon emissions
  2. The abstract and vague nature of climate science for a layman to understand
  3. The ‘free-rider’ issue where the impact of climate change affects other countries rather than the country of origin, enabling no action to be taken to control it. 
  4. The debate between economic development and climate change mitigation in developing countries like India.  

The lecture also provides four suggestions put forth by Giddens to tackle these issues: 

  1. Political leaders must be convinced to take action 
  2. Small regional climate change agreements must be made instead of international agreements where accountability and responsibility are hard to monitor. 
  3. Companies that use fossil fuels must be challenged by local companies 
  4. Promotion of local activism to influence global action

Students will learn about the politics of climate change. They will learn about the existing politics of climate change and how vulnerability, risk and uncertainty affects decision making by individuals and societies. Students will further learn about the inherent presence of societal values, ethics, vulnerability, power and risk that determine societal ignorance, knowledge and perception of climate change. Through the four propositions, they will learn about the need for a transdisciplinary approach to ensure effective adaptation and mitigation strategies. Additionally, students will learn about the “knowledge-ignorance paradox’, the Giddens paradox and media representation and how this influences the public perception and concern of climate change. 

Use this tool to help your students find answers to: 

  1. Discuss the link between culture and climate politics 
  2. How do the concepts of power, risk, uncertainty and vulnerability affect climate change policies?
  3. Discuss the “knowledge-ignorance paradox” and its influence on public concern
  4. Discuss the Giddens paradox and its four hypotheses and their impact on climate mitigation policies. 

About the tool

Tool NameW10 CO7 LO2 Climate Change and Society: Culture, Politics, And Social Dynamics Lecture 02
DisciplineSocial Sciences
Topic(s) in DisciplineCulture, Politics, Social Dynamics, Social Inequalities, Knowledge-Ignorance Paradox, Giddens Paradox
Climate Topic Climate and Society, Policies, Politics and Environmental Governance 
Type of tool Video (46 mins)
Grade LevelUndergraduate, Graduate
Developed byIndian Institute of Science Education and Research, Pune
Hosted atYouTube
Computer SkillsBasic 

Reading: Gender Dimensions of Human Health and Climate Change

A reading by the World Health Organization titled ‘Gender, Climate Change and Health’ that discusses the gender dimensions of human health and climate change. Using specific climatic events such as heatwaves and flooding, the reading discusses some direct and indirect health issues that impact men and women differently. It further discusses issues such as domestic violence and nutrition deficiency and links with climate change. The reading also discusses the increased vulnerability of women to climate risks and hence the need for gender analysis in policy making. The reading also includes discussions on gender-sensitive approaches and gender-responsive interventions to increase health equity and ensure effective climate mitigation and adaptation. The reading is divided into five subtopics: 

  1. A background of gender, health and climate change 
  2. Impacts: Health 
  3. Impacts: social and human consequences of climate change 
  4. Responses to climate change 
  5. Conclusion, gaps in understanding and issues for urgent action 

Students will learn about gender and health inequity to climate change impacts. They will also learn about health risks of climate change to women, the social and human consequences of climate change, and the need to formulate gender-sensitive climate change policies. 

Use this tool to help your students find answers to:

  1. How does climate change impact women’s health? 
  2. What are some social consequences of climate change? 
  3. Discuss the need for gender sensitive and inclusive climate policies.

About the tool

Tool NameGender, Climate Change and Health 
DisciplineSocial Sciences
Topic(s) in DisciplineGender, Gender Studies, Women Studies, Human Health, Domestic Violence
Climate Topic Climate and Society; Policies, Politics and Environmental Governance
Type of tool Reading
Grade LevelUndergraduate, Graduate
Developed byWorld Health Organization
Hosted atWorld Health Organization Website
Computer SkillsBasic 

Reading: The Stern Review on the Economics of Climate Change Part 2

A reading from the ‘Stern Review: The Economics of Climate Change’ by economist Nicholas Stern for the Government of the United Kingdom which contains predictions on mortality, ecosystems and income levels. This reading includes results of their modelling that states that climate change will cause an average of 5% reduction in the global per capita consumption over the next 2 centuries, with an addition of 145 – 220 million people falling below poverty line in South Asian and sub-Saharan Africa by 2100, and an expected increase in child mortality to 165,000 – 250,000 children per year.  The reading is subdivided into four chapters, as follows:

  1. How climate change will affect people around the world: This chapter draws correlations between climate change and potential implications for access to food, water stress, health and well-being, land and the environment. It gives a detailed analysis of global warming implications from 1ºC rise up to temperature change of 5ºC and above. [pp 55 – 91 (as per table of contents) or pp 100 – 136 (as per scrolling)]
  2. Implications of climate change for development: This chapter looks at developing countries and their vulnerability to climate change due to their dependence on climate sensitive sectors such as agriculture. Apart from food insecurity and damage to the healthcare systems, there will be mass migrations and conflict which will hamper growth and development. [pp 92 – 121 (as per table of contents) or pp 137 – 166 (as per scrolling)]
  3. Costs of climate change in developed countries: This chapter looks at the impacts of climate change on the developed countries and explains how for moderate amounts of warming some higher latitude countries will face short-term benefits due to rise in agriculture yields, lower winter mortality, lower heating requirements and possible boosts in tourism. However, they will face disastrous impacts due to climate shocks at higher temperatures. [pp 122 – 142 (as per table of contents) or pp 167 – 187 (as per scrolling)]
  4. Economic modelling of climate change impacts: This chapter details the modelling work conducted for estimating the monetary impact of climate change by using an Integrated Assessment Model with a temperature rise of 2-3ºC as the starting point. [pp 143 – 167 (as per table of contents) or pp 188 – 212 (as per scrolling)]

Students will learn how melting glaciers, crop yield decline, ocean acidification, displacement, malnutrition, rising sea levels and species extinction will impact the global economy through empirical analysis. They will also learn what makes developing countries most vulnerable to climate change. They will understand how certain adverse effects of climate change are already underway and early mitigation may be the only way to control the impacts. 

Use this tool to help your students find answers to:

  1. How will a 2ºC temperature rise scenario differ from a 4ºC temperature rise scenario?
  2. Discuss climate vulnerabilities of:
    1. Developed Countries
    2. Developing Countries
  3. Define and explain the ‘Mendelsohn’ model, the ‘Tol’ model, and the ‘Nordhaus’ model.

About the Tool

Tool NamePart II: The Impacts of climate change on growth and development from Stern Review: The Economics of Climate Change 
Topic(s) in DisciplineEconomics of Climate Change, Macroeconomics, Microeconomics, International Economics, Econometrics, Integrated Assessment Model, Per Capita Consumption, GDP, Economic Growth
Climate TopicEnergy, Economics and Climate Change; Policies, Politics and Environmental Governance
Type of toolReading (pp 55 to 167 ) –  as per table of content; (pp 100 – 212) – as per scrolling
Grade LevelUndergraduate, Graduate
Developed byNicholas Stern
Hosted atGrupo de Pesquisa em Mudancas Climaticas (GPMC), Brazil
Computer SkillsBasic

Teaching Module: Poetry Writing

A classroom activity designed by the Poetry Society, UK that demonstrates techniques to write climate change poetry. This module provides a step by step guide in poetry writing. It uses Amanda Dalton’s poem ‘How to Disappear’ to draw on the theme of ‘disappearance’ which the reader can interpret on both personal levels as well as for the planet impacted by global warming. 

Students will learn techniques of poetry writing, specifically climate change poetry. They will also learn to narrate their emotions and perceptions about climate change through poetry.

Use this tool to help your students find answers to: 

  1. What are the essential components of poetry?
  2. What are some things that may disappear from the Earth due to global warming?
  3. Discuss an idea for a climate change related poem.

About the Tool 

Tool NameVanishing Acts: Connecting Climate Change and Poetry 
Topic(s) in DisciplinePoetry 
Climate Topic Climate and Society
Type of tool Reading
Grade LevelHigh school
Developed byHelen Mort
Hosted atThe Poetry Society, UK
Computer SkillsBasic

Video/Micro Lecture: Amitav Ghosh on History and Climate Change

A video lecture by Amitav Ghosh, author of ‘The Great Derangement: Fiction, History, and Politics in the Age of Global Warming’ as part of a 4 part lecture series delivered at the University of Chicago’s Randy L. & Melvin R. Berlin Family Lectures. In this video lecture, Ghosh discusses the link between history and climate change. The video also discusses impacts of climate change on historical narratives of capitalism and imperialism in Asia. 

Students will understand the role of climate change in shaping history. They will further understand how global warming has contributed to shaping societies in the Asian continent.   

Use this tool to help your students find answers to: 

  1. Discuss the link between climate change and history. 
  2. Discuss how climate change influenced the history of South Asia.

About the Tool 

Tool NameThe Great Derangement: Literature, History, and Politics in the Age of Global Warming
Topic(s) in DisciplineHistory, Political History, Imperialism, Colonialism,  Non-fiction, Literature, Climate Fiction
Climate Topic Climate and Society
Type of tool Video/ Micro Lecture (1 hr 13 mins)
Grade LevelUndergraduate, Graduate 
Developed byAmitav Ghosh at the Berlin Family Lectures, The University of Chicago 
Hosted atYouTube
Computer SkillsBasic

Video Micro-lecture: Ancient Civilizations and Climate Change

A video lecture by Raghu Murtugudde​, University of Maryland, on the historic record of human activity from the start of the Holocene period, 11,000 years ago, to the Little Ice Age. This video lecture is part 2 of a 3-part lecture series titled ‘Climate Change on Historic Timescales’ of a MOOC. This  MOOC is titled ‘Climate Change’ and has been developed by the National Resource Centre on Climate Change at the Indian Institute of Science Education and Research (IISER), Pune, India.

Students will learn about the impact of human activities on Earth’s climate throughout human history. They will also learn how ancient civilizations such as the Indus Valley civilization, the Vikings, Nile River civilizations, the Mayans and the European civilizations expanded during the Holocene optimum. They will further understand the decline of these civilizations during the last glacial maximum. In addition, students will also learn about the Little Ice Age, colonisation, war and disease.

Use this tool to help your students find answers to:

  1. What is the Holocene optimum? What were its impacts on the Vikings?
  2. What are ‘Natural Forcings’ and how did it cause the Little Ice Age?
  3. How is the Manchu conquest of China related to the Little Ice Age?

About the Tool

Tool NameW04 C03 P05 L02 Climate Change on Historical Timescales Lecture 02
DisciplineEarth Sciences, Environmental Studies, Social Sciences
Topic(s) in DisciplineAnthropology, History, Ancient Civilizations, Indus Valley civilization, Vikings, Nile River civilizations, Mayan civilization, European civilizations, Holocene, Little Ice Age, Last Glacial Maximum
Climate TopicClimate and the Anthroposphere; Climate Variability Record; Long-term Cycles and Feedback Mechanisms; Climate and Society
Type of toolVideo (40 mins)
Grade LevelUndergraduate, Graduate
Developed byNational Resource Centre (NRC) on Climate Change at the Indian Institute of Science Education and Research (IISER)
Hosted atIISER Pune Channel on YouTube
Computer SkillsBasic

Video: Naomi Klein discusses ‘This Changes Everything’

A video by award-winning journalist, author and filmmaker, Naomi Klein, at the Cambridge Forum about her book titled, ‘This Changes Everything’. In this video, Naomi Klein summarizes her book and explains why she thinks that capitalism is the real cause for climate change.

Students will learn how capitalism, specifically the ‘free-market’ ideology, has ultimately led to the current climate crisis. They will further learn, through examples and case studies, about the benefactors of the market-economy, current power structures and how they impact the political economy. They will also learn about the challenges faced to restructure the global economy and current political systems.

Use this tool to help your students find answers to:

  1. What is capitalism?
  2. How have capitalistic policies caused climate change?
  3. What economic reforms can transform market practices?

About the Tool

Tool NameNaomi Klein: This Changes Everything – Capitalism vs. The Climate
DisciplineEconomics, Social Sciences
Topic(s) in DisciplineCapitalism, Free Market Economy, Invisible Hand Theory, Green Economy, Economic Policies, Economic Mergers, Atmospheric Commons
Climate TopicPolicy, Politics and Environmental Governance; Energy, Economics and Climate Change; Climate and Society
Type of toolVideo (73 mins)
Grade LevelHigh School, Undergraduate
LocationGlobal, USA
Developed byNaomi Klein at the Cambridge Forum, recorded by GBH Forum Network
Hosted atYouTube
Computer SkillsBasic

Behavioural Psychology and Climate Change

As a teacher of Psychology in the Social Sciences you can use this video to teach your students aspects of behavioral science, explain the limitations of our brains in perceiving climate change, and discuss potential behavioral science solutions to the climate crisis.

Through this video students will understand the concept of psychological distance and how that impacts individual behavior towards climate change. Students will learn about the limitations of the human mind and how effective personal, visual images can be in choosing sustainable lifestyles. Furthermore, students will learn the stages of behavioral psychology from cognitive perception to emotional relation to behavior change. 

Use this tool to help your students find answers to:

  1. What is behavioral psychology?
  2. How do cognitive and psychological factors like ‘psychological distance’ influence responses to climate change?
  3. What effective measures can be taken to instigate behavioral changes at an individual level when responding to the climate crisis?

About the Tool

Tool Name The Psychology of Climate Change
Discipline Social Sciences, Psychology
Topic(s) in Discipline Behavioral Psychology, Cognitive Psychology, Psychological Bias, Psychological Distance
Climate Topic Climate and Society
Type of Tool Video (30 mins)
Grade Level Undergraduate
Location  US
Language English
Developed by Sabine Pahl, University of Plymouth
Hosted at PICSCanada
Link Link
Access Online
Computer Skills Basic

Quiz : “Carbon and the climate”

The “Carbon and the climate Quiz” is a simple yet thought-provoking activity suitable for school level students. The quiz has a set of questions about the role of carbon in the earth’s atmosphere, the carbon cycle, and climate change. Browse a collection of similar climate-related quizzes here.

Video: Who Is Responsible For Climate Change? Who Needs To Fix It?

This video gives an overview of global climate change, historical and annual carbon emissions, and biggest and smallest contributors to the emissions. This video is part of a series about climate change supported by Breakthrough Energy

Reading: The climate in our hands – Ocean and Cryosphere

The Office for Climate Education (OCE) presents a Teachers Guidebook that aims to support teachers in carrying out various activities on climate change and the ocean and cryosphere in their classrooms, and targets students of ages 9 to 15. 

اَلْعَرَبِيَّةُ (TROP ICSU in Arabic)


TROP ICSU Project Summary/Concept Note, Chemistry Lesson Plan on Carbon Compounds:

Gamil Gamal, PhD

Lecturer of Meteorology,

Natural Resources Department,

Faculty of African Postgraduate Studies,

Cairo University, Egypt


தமிழ் (TROP ICSU in Tamil)

உலகெங்குமுள்ள கல்வித்திட்டங்களில் காலநிலைமாற்றம் மாற்றம் குறித்த பாடம்

  • நாம் வாழும் இந்தக் காலத்தில் காலநிலை மாற்றமானது முக்கிய சிக்கலாகும்.
  • உலகின் பல நாடுகள் மற்றும் அவற்றின் குடிமக்களின் நிலையான வளர்ச்சியினை இது பாதிக்கின்றது.
  • இதற்கு தீர்வு காண வேண்டுமேயானால் இச்சிக்கலின் தாக்கம் குறித்தக் கூறுகளை மக்கள் உணர்ந்திருத்தல் அவசியமாகும்.
  • காலநிலை மாற்றத்தின் விளைவுகளை குறைக்கும் முயற்சிகள், உலகளாவிய அறிவியலை மையமாக வைத்து உள்ளூர்களில் வேறூன்றும் தீர்வுகளாகவே இருக்க வேண்டும்.
  • காலநிலை மாற்றம் குறித்த கல்வியினை முறைசார் கல்வியின் கட்டமைப்புடன் இணைப்பதன் மூலம் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால தலைமுறையினரை பருவநிலை மாற்றத்திற்கு எதிரான உள்ளூர் தீர்வுகளை கண்டறியும்  திறன்களில் ஆயத்தப்படுத்தக்கூடும். இவை பருவநிலை மாற்றத்திற்கேற்ப தங்களை தகவமைத்துக்கொண்டு, விளைவுகளை மட்டுப்படுத்தி, அதன் தாக்கத்திலிருந்து மீள உதவும் தீர்வுகளாக இருக்கக்கூடும்.

TROP ICSU (“Trans-disciplinary Research Oriented Pedagogy for Improving Climate Studies and Understanding”) என்பது பருவநிலை மாற்றம் குறித்த புரிதல் மற்றும் கல்வியினை மேம்படுத்தும் ஒரு ஒழுங்குசார்ந்த  ஆற்றுப்படுத்தும் கல்வியியல் திட்டம் ஆகும் ((; பருவநிலை மாற்றம் தொடர்புடைய தலைப்புகளை பள்ளி மற்றும் கல்லூரிகளில்  மையக் கல்வித்திட்டங்களில் இணைத்து, மாணவர்களிடையே பருவநிலை மாற்றத்தின் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் குறித்த விழிப்புணர்வை அதிகரிப்தே இத்திட்டத்தின் பிரதான நோக்கமாகும். பருவநிலை மாற்றம் சார்ந்த சிக்கல்களை எதிர்கொள்ளும் குறிக்கோளுடன், மனித இனம் முழுவதும் இணைந்து செயல்பட உதவும் ரீதியில் பருவநிலை மாற்றம் குறித்த அறிவை மக்களாட்சிமயமாக்கும் பார்வையின் ஒரு அங்கமான திட்டமே TROP ICSU.  

சரியான மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட கல்வித்துறுப்புகளைக் கொண்டு பருவநிலை மாற்றம் குறித்த தலைப்புகளை முறைசார் கல்வி கட்டமைப்பின் மையக் கல்வித்திட்டத்தில் இணைக்ககூடிய ஒரு நம்பகத்தன்மையுடனான மூலத்தை வழங்குவதிலேயே இத்திட்டம் பிரதான கவனம் செலுத்துக்கிறது. இந்த அணுகுமுறை மூலம் அனைத்து மாணவர்களும் அவர்களின் மையத்துறைகளை கடந்து பருவநிலை மாற்றத்திற்கான காரணிகள் மற்றும் விளைவுகள் குறித்து விழிப்புணர்வுடன் இருக்க முடியும். மேலும், இதனால் அவர்கள் இந்த உலகளாவிய சிக்கலிற்கு பல புதுமையான உள்ளூர் தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன்களை வளர்த்துக்கொள்ளக் கூடும்.


எனவே TROP ICSU ஐக்கிய நாடுகளின் நிலைத்த மேம்பாட்டு வளர்ச்சி குறிக்கோள்களில் (United Nations Sustainable Development Goals (SDGs)) நான்காவதான 'தரமான கல்வி' மற்றும் பதிமூன்றாவதான  'பருவநிலை செயல்பாடு' ஆகியவற்றின் கீழ் நேரடியாக சேர்ந்துள்ளது.

இத்திட்டத்தின் குறிக்கோள்களை அடையும் பொருட்டு பூனேவிலுள்ள இந்திய அறிவியல், கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தில் (Indian Institute of Science Education and Research (IISER), Pune) அமைந்துள்ள TROP ICSU திட்ட அமலாக்கக் குழு, உலகெங்கிலுமிருந்து சேகரிக்கப்பட்ட கற்பிக்க உதவும் வளங்களை திரட்டி, ஒன்றினைத்து, வரிசைப்படுத்தி, சரிப்பார்த்து ஒரு  களஞ்சியத்தை உருவாக்கியுள்ளது. இதைக்கொண்டு ஆசிரியர்கள் துறைக்கேற்ற எடுத்துக்காட்டுகள், நேர்வாய்வுகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளின் உதவியோடு ஒவ்வொரு துறைக்கேற்ப பருவநிலை மாற்றம் குறித்த தலைப்புகளை பயிற்றுவிக்கக்கூடும். இதன்மூலம் ஏற்கனவே உள்ள கல்வித்திட்டத்துடன் பருவநிலை மாற்றம் குறித்த கல்வியினை இணைக்கும் ஒரு புதுமையான கல்வியியல் அணுகுமுறையினை இத்திட்டம் பறைசாற்றியுள்ளது. இத்திட்டத்தின் ஒரு அங்கமாக இந்தக்குழு பெரும் எண்ணிக்கையிலான (சில விவரமான படிப்பினைத் திட்டங்களுடனான)  ஒரு பயிற்றுவிக்கும் வளமூலத்தை உருவாக்கி பருவநிலை மாற்ற தலைப்புகளை மையக்கல்வித்திட்டதுடன் இணைப்பது சாத்தியமே என நிரூபித்துள்ளது. பருவநிலை மாற்றம் குறித்து தலைப்புகளை வழக்கமான கல்வித் தலைப்புகளுடன் இணைக்கவும் அத்தலைப்புகளின் அறிவியல் ஏற்புடைமையை சரிபார்கவும் விவரமானதொரு முறைமை இங்கே பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளது. எனவே TROP ICSU தரவுகளை பயன்படுத்தினால் ஆசிரியர்கள் தங்கள் கற்பிக்கும் திறனின் தரத்தை உயர்த்திக்கொள்வதோடு மாணவர்களிடையே பருவநிலை மாற்றம் குறித்த விழிப்புணர்வை பிரதான பாடத்திட்டத்திலிருந்து வழுவாமலேயே ஏற்படுத்த முடியும்.  


திட்டத்தின் முதல் கட்டத்தில், இந்தியா, பூட்டான், தென் ஆப்பிரிக்கா, உகாண்டா, எகிப்து, பிரான்ஸ், ஆஸ்திரி, இங்கிலாந்து, சீனா மற்றும் ஆஸ்திரேலியாவிலுள்ள ஆசிரியர்கள் மற்றும் பயிற்றுநர்களிற்கு பயிலரங்குகளை இத்திட்டக்குழு நடத்தியுள்ளது. இப்பயிலரங்குகளில், இக்கல்வித்தரவுகளை உள்ளூர் பயிற்றுநர்கள் மதிப்பிட்டுள்ளனர். சில இடங்களில் பருவநிலை மாற்ற நிபுணர்களும் இப்பயிலரங்குகளில் கலந்துகொண்டு தங்கள் கருத்துக்களைத் தெரிவித்துள்ளனர். யு.என்.சி.சி: லேர்ன(UNCC: Learn,), உலக காலநிலை அமைப்பு ( World Meteorological Organization (WMO)) மற்றும் உலக பருவநிலை ஆய்வுத் திட்டம் (World Climate Research Programme (WCRP)) போன்ற ஐக்கிய நாடுகள் சபையின் பல அமைப்புகளுடன் வலுவான இணைவாக்கம் இருப்பதால், இந்த அமைப்புகள் படிப்பினைத் திட்டங்கள் மற்றும் கற்பிக்கும் கருவிகளை சரிபார்பதோடு மட்டும் நில்லாமல்  இந்த முழு திட்டத்தையுமே ஆதரித்துள்ளன. ஐக்கிய நாடுகள் சபையின் தலைமை பணியிடம் அமைந்துள்ள நியு யார்கில் 2019 ஆம் ஆண்டு மே 14-15 தேதிகளில் நிகழ்ந்த UN STI Forum 2019 எனும் ஐக்கிய நாடுகளின் அறிவியல் கல்வி கூட்டத்திலும், ஜூலை 11 2019இல் மீண்டும் ஐக்கிய நாடுகள் சபையின் தலைமை பணியிடத்தில் நிகழ்ந்த வளம்குன்றா வளர்ச்சிக்கான பெருநிலை அரசியல் மன்றம் 2019 (High Level Political Forum on Sustainable Development 2019 (HLPF 2019)) எனும் கூட்டத்தில் “பருநிலை மாற்றம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் குறித்த தரமான கல்வியை நோக்கிய அணுகுமுறைகள் மற்றும்  வழக்கங்கள்” ("Practices and Approaches onquality education towards environment and climate action) எனும் அமர்விலும் இத்திட்டக்குழு அவர்களின் கல்வியியல் முயற்சிகளை விவாதிக்கும் வாய்ப்பை பெற்றுள்ளனர். மேலும் போலாந்தில் நடைபெற்ற COP 24 மாநாடு மற்றும் பல பருவநிலை மாற்றம் குறித்த கலந்தாய்வுகள், ஆசிரியர்கள்/ பயிற்றுநர்களுக்கான பயிலரங்குகளில் இத்திட்டக்குழுவினர் கலந்துகொண்டுள்ளனர்.


பருவநிலை மாற்றம் குறித்த அக்கறை பலரிடையே குறிப்பாக இளைஞர்களிடையே உலகெங்கும் அதிகரித்துவரும் இச்சூழலில், இத்தாலி போன்ற பல நாடுகள் வெளிப்படையாக பருவநிலை மாற்றம் அனைத்துக் குழந்தையின் கல்வித்திட்டத்திலும் இருக்க வேண்டும் என குரலெழுப்பும் இந்த நிலையில் TROP ICSU சரியான நேரத்தில் துவக்கப்பட்ட ஒரு முன்னெடுப்பாகவே திகழ்கிறது.

TROP ICSU திட்டத்தின் முதல் கட்டம் (2017-2019) சர்வதேச அறிவியல் மன்றத்தின் (International Science Council (ISC)) மூவாண்டு நிதிநல்கையினால் ஆதரிக்கப்பட்டுள்ளது. 




TROP ICSU Project Summary/Concept Note, Chemistry Lesson Plan on Carbon Compounds, Physics Lesson Plan on Blackbody Radiation by Gubbi Labs, India


मराठी (TROP ICSU in Marathi)

जगभरातील सर्व अभ्यासक्रमांत वातावरण-बदल शिक्षणाचा समावेश

  • वातावरण बदल आजच्या काळातील अत्यंत महत्त्वाच्या प्रश्न आहे
  • वातावरण बदल जगातील सर्व देशांच्या व तेथील नागरिकांच्या समन्यायी व धारणीय विकासास बाधक ठरत आहे
  • ह्यावर उपाय करण्यासाठी जनतेमधे ह्या बद्दलची जागरुकता असणे आवश्यक आहे
  • वातावरण बदलांमुळे होणाऱ्या दुष्परिणामांपासून बचाव करण्यासाठी उपाय स्थानिक असतील पण सार्वत्रिक विज्ञानावर आधारित असतील
  • वातावरण बदल शिक्षणाचा औपचारिक शिक्षणात समावेश केल्यामुळे सध्याच्या व भावी पिढ्यांमध्ये, वातावरण बदलांना सामोरे जाण्यासाठी व त्या बदलांशी जुळवून घेण्यासाठी आवश्यक असलेली लवचिकता व स्थानिक उपाय शोधण्याची कौशल्ये विकसित करणे शक्य होईल. 

टीआरओपी आयसीएसयू (TROP ICSU) ( प्रकल्पाचे उद्दिष्ट शालेय व महाविद्यालयीन शिक्षणाच्या गाभ्यामधे वातावरण बदलांशी निगडित विषयांचा समावेश करून विद्यार्थ्याना वातावरण बदलांची कारणे व परिणाम यांच्याबद्दल जाणीव करून देणे असे आहे. संपूर्ण मानवतेनी त्यांच्या क्षमता, कौशल्ये आणि महत्वाकांक्षा वातावरण बदलांच्या समस्येवर केंद्रित कराव्यात ह्यासाठी ज्ञानाचे लोकशाही-करण करण्याच्या कल्पना पुढे आली आहे. टीआरओपी आयसीएसयू प्रकल्प हा त्याचाच एक भाग आहे.  

शालेय व महाविद्यालयीन शिक्षणाच्या गाभ्यामध्ये वातावरण बदलाशी निगडित विषयांचा समावेश करण्यात यावा यासाठी निवडक व विधिग्राह्य शैक्षणिक संसाधनांचा विश्वसनीय स्रोत उपलब्ध करण्या भोवती हा प्रकल्प केंद्रित आहे. असे केल्याने कुठल्याही विद्या-शाखेच्या विद्यार्थ्याना वातावरण बदलांची कारणे व परिणाम यांच्याबद्दल माहिती मिळणे शक्य होईल व वातावरण बदलाच्या सार्वत्रिक समस्येवर नवकारी स्थानिक उपाययोजना राबवण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये विकसित करणे शक्य होईल. 

म्हणजेच, दर्जेदार शिक्षण (लक्ष्य ४) व वातावरण कारवाई (लक्ष्य १३) या संयुक्त राष्ट्राच्या धारणीय प्रगती लक्ष्यांशी टीआरओपी आयसीएसयू प्रकल्प संरेखित आहे. 


ह्या प्रकल्पाची लक्ष्ये गाठण्या साठी, भारतीय विज्ञान शिक्षण आणि संशोधन संस्था पुणे येथील टीआरओपी आयसीएसयू प्रकल्प अंमलबजावणी गटाने जगभरातील शैक्षणिक संसाधनांची तुलना करून, निवडक संसाधनांचा संग्रह विकसित करून, तो विधिग्राह्य केला आहे. वातावरण बदलांशी निगडित उदाहरणे, दाखला अभ्यास (केस स्टडी) आणि उपक्रम असलेल्या ह्या संग्रहाचा उपयोग वातावरण बदलांशी निगडित शाखा-निहाय विषय शिकवण्यासाठी होईल. शिकवत असलेल्या अभ्यासक्रमात वातावरण बदलाचे शिक्षण एकत्रित करण्याचा नवीन शैक्षणिक दृष्टिकोन ह्या प्रकल्पाने दर्शविला आहे. ह्या प्रकल्पाचा भाग म्हणून, ह्या गटाने मोठ्या संख्येने शैक्षणिक संसाधने (काहींमध्ये टप्प्या-टप्प्याने सविस्तरपणे पाठ आराखडाही आहे) विकसित केली आहेत. शालेय व महाविद्यालयीन शिक्षणाच्या गाभ्यामध्ये वातावरण बदलाशी निगडित विषयांचा समावेश करण्यासाठी हा संकल्पनेचा पुरावा (प्रूफ ऑफ कन्सेप्ट) आहे. 

अभ्यासक्रमातील विषयांशी वातावरण बदलांतील विषय सहजपणे एकत्रित व्हावेत व वैज्ञानिक दृष्ट्या ते विधिग्राह्य असावेत यासाठी सविस्तर पद्धतीने हे विषय मांडले आहेत. टीआरओपी आयसीएसयू च्या शैक्षणिक संसाधनांमुळे शिक्षकांना शिक्षणाचा दर्जा तर वाढवता येईलच, शिवाय सध्याच्या अभ्यासक्रमाला धक्का न लावता मुलांमध्ये  वातावरण बदलाबाबतची जागरुकता वाढवणे शक्य होईल.  

प्रकल्पाच्या पहिल्या टप्प्यात प्रकल्प अंमलबजावणी गटाने भारत, भुतान, दक्षिण अफ्रिका, युगांडा, इजिप्त, फ्रांस, ऑस्ट्रिया, यू.के., चीन व आस्ट्रेलिया येथे शिक्षकांसाठी  कार्यशाळा घेतल्या. ह्या कार्यशाळांमधे, स्थानिक शिक्षकांनी ही शैक्षणिक संसाधने किती प्रभावी आहेत याचे मूल्यमापन केले. काही ठिकाणी वातावरण बदल ह्या विषयातील तज्ज्ञांनी उपक्रमात भाग घेऊन अभिप्राय नोंदवले. यूएनसीसी लर्न (UNCC: Learn), जागतिक हवामान विज्ञान संघटना (World Meteorological Organization (WMO)), जागतिक हवामान संशोधन कार्यक्रम (World Climate Research Programme (WCRP)) या व अश्या सारख्या संयुक्त राष्ट्राच्या संघटनांशी सहयोग प्रस्थापित केला गेला आहे. ह्या संघटनांनी पाठ आराखडा व शैक्षणिक साधने विधिग्राह्य तर केलीच पण संपूर्ण प्रकल्पाला पुष्टी दिली. प्रकल्पाच्या चमूला, १४-१५ मे २०१९ रोजी न्यूयॉर्क येथील संयुक्त राष्ट्राच्या मुख्यालयात झालेल्या संयुक्त राष्ट्राच्या चौथ्या विज्ञान, तंत्रज्ञान व नविनीकरण मंच २०१९  (4th UN STI Forum 2019) येथे, त्यांच्या ह्या शैक्षणिक कामाबद्दल सादरीकरण करायची संधी मिळालि.  ११ जुलै २०१९ रोजी झालेल्या शाश्वत विकासासाठी उच्चस्तरीय राजकीय मंच २०१९ च्या “वातावरण व हवामान कारवाई विषयी दर्जेदार शिक्षणासाठी प्रणाली व पद्धती (Practices and Approaches on quality education towards environment and climate action)” ह्या सत्रातही त्यांनी आपले काम सादर केले. ह्या खेरीज ह्या चमूने पोलंड येथील सीओपी २४ व शिक्षक व वातावरण-तज्ज्ञांसाठी असलेल्या इतर कार्यशाळा व परिषदांमध्येही भाग घेतला.

जगभरात, विशेषत: तरूण मुलांमध्ये, वातावरण बदलांविषयी काळजी वाढत आहे. तसेच इटली सारख्या देशांनी वातावरण बदल हा विषय प्रत्येक मुलाच्या अभ्यासक्रमात समाविष्ट केला आहे. ह्या पार्श्वभूमीवर टीआरओपी आयसीएसयू प्रकल्पाची वेळ अगदी योग्य आहे.

टीआरओपी आयसीएसयू प्रकल्पाच्या पहिला टप्प्याला (२०१७-२०१९) आंतरराष्ट्रीय विज्ञान परिषदेच्या (International Science Council (ISC)) तीन वर्षांच्या अनुदानाद्वारे अर्थसहाय्य मिळाले आहे. 


TROP ICSU Project Summary/Concept Note, Chemistry Lesson Plan on Carbon Compounds, Physics Lesson Plan on Blackbody Radiation by Gubbi Labs, India


हिंदी (TROP ICSU in Hindi)

दुनिया भर के पाठ्यक्रम में जलवायु परिवर्तन पर शिक्षा

  • जलवायु परिवर्तन हमारे समय के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों में से एक है।
  • यह सभी देशों और उनके नागरिकों के दीर्घकालिक और न्यायसंगत विकास को प्रभावित करता है।
  • इसके समाधान के लिए आवाम को मुद्दों के प्रति जागरूक होना आवश्यक है।
  • जलवायु परिवर्तन के प्रभावों को कम करने के उपायों में ऐसे समाधान शामिल होंगे जो स्थानीय रूप से निहित हैं लेकिन वैश्विक विज्ञान पर आधारित हैं।
  • औपचारिक शिक्षा प्रणाली में जलवायु परिवर्तन की शिक्षा का शामिल किया जाना जलवायु परिवर्तन को समझने, कम करने, और लड़ने के लिए स्थानीय रूप से प्रासंगिक समाधान तय करने के लिए आवश्यक योग्यता के साथ वर्तमान और भविष्य की पीढ़ियों को लैस कर सकता है।

TROP ICSU परियोजना (; का उद्देश्य है विद्यालय और स्नातक के स्तर पर जलवायु परिवर्तन से संबंधित विषयों को शामिल करना, जिससे इसके कारणों और प्रभावों के प्रति छात्रों के बीच जागरूकता बढ़ाई जा सके। TROP ICSU परियोजना ज्ञान के लोकतंत्रीकरण की दृष्टि का हिस्सा है, ताकि पूरी मानवता अपनी प्रतिभा, कौशल, और महत्वाकांक्षा को जलवायु परिवर्तन की समस्याओं को दूर करने के लिए केंद्रित कर सकें।

इस परियोजना का मुख्य उद्देश्य मान्य शैक्षणिक संसाधनों का एक विश्वसनीय स्रोत प्रदान करना है जो जलवायु परिवर्तन सम्बंधित विषयों को औपचारिक शिक्षा प्रणाली के मुख्य पाठ्यक्रम में एकीकृत करे। यह पद्धति सुनिश्चित करेगी कि सभी छात्र अपने विषयों/अध्ययन के क्षेत्रों के साथ जलवायु परिवर्तन के कारणों और प्रभावों से अवगत होंगे, और इस वैश्विक समस्या के उन्नतिशील स्थानीय समाधान विकसित करने के कौशल से लैस होंगे।

अतएव, TROP ICSU परियोजना संयुक्त राष्ट्र के सतत विकास लक्ष्यों (SDGs) में उत्कृष्ट शिक्षा (लक्ष्य 4) और जलवायु कार्रवाई (लक्ष्य 13) के साथ श्रेणीबद्ध है।

परियोजना के इन लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए भारतीय विज्ञान शिक्षा और अनुसंधान संस्थान (IISER), पुणे  आधारित TROP ICSU परियोजना कार्यान्वयन टीम ने दुनिया भर के शिक्षण संसाधनों का एक भंडार विकसित, समानुक्रमित, स्थापित, और मान्य किया है जिसका शिक्षकों द्वारा जलवायु परिवर्तन से संबंधित उदाहरणों, केस अध्ययनों और गतिविधियों का उपयोग करके अनुशासन-विशिष्ट विषयों को पढ़ाने के लिए उपयोग किया जा सकता है। इस परियोजना ने मौजूदा पाठ्यक्रम में जलवायु परिवर्तन शिक्षा को एकीकृत करने के नए शैक्षणिक दृष्टिकोण को प्रदर्शित किया है। इस परियोजना के अंतर्गत, टीम ने जलवायु परिवर्तन सम्बंधित विषयों को मुख्य पाठ्यक्रम में एकीकृत करने की अवधारणा के प्रमाण के रूप में बड़ी संख्या में शिक्षण संसाधन (कुछ विस्तृत, चरण-दर-चरण पाठ योजनाओं के साथ) विकसित किए हैं। पाठयक्रम विषयों में जलवायु परिवर्तन विषयों की वैज्ञानिक वैधता और निर्बाध एकीकरण को सुनिश्चित करने के लिए एक विस्तृत कार्यप्रणाली अपनाई गई है। इस प्रकार TROP ICSU शैक्षिक संसाधनों का उपयोग कर शिक्षक मुख्य पाठ्यक्रम से हटे बिना छात्रों में जलवायु परिवर्तन के प्रति जागरूकता बढ़ाने के साथ शिक्षा की गुणवत्ता भी बढ़ा पाएंगे।

परियोजना के पहले चरण में टीम ने भारत, भूटान, दक्षिण अफ्रीका, युगांडा, मिस्र, फ्रांस, ऑस्ट्रिया, ब्रिटेन, चीन और ऑस्ट्रेलिया में शिक्षकों और शिक्षाविदों के लिए कार्यशालाएं आयोजित की हैं। इन कार्यशालाओं में स्थानीय शिक्षकों ने इन शिक्षण संसाधनों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन किया। कुछ जगहों पर जलवायु परिवर्तन विशेषज्ञों ने भी कार्यशालाओं में भाग लिया और अपने अपने फीडबैक दिए। इसके अलावा संयुक्त राष्ट्र के संगठन, जैसे UNCC: Learn, विश्व मौसम विज्ञान संगठन (WMO), और विश्व जलवायु अनुसंधान कार्यक्रम (WCRP) के साथ मजबूत सहकारिता स्थापित की गई है, जिन्होंने न केवल पाठ योजनाओं और शिक्षण उपकरणों को मान्यता दी है, बल्कि इस पूरी परियोजना समर्थन भी किया है। इस प्रोजेक्ट की टीम को 14-15 मई 2019 को न्यूयॉर्क में संयुक्त राष्ट्र के मुख्यालय में चौथे संयुक्त राष्ट्र एसटीआई फोरम 2019 के दौरान विज्ञान शिक्षा के कार्यक्रम में अपने शैक्षिक प्रयासों को प्रस्तुत करने का अवसर मिला। इसके अलावा, दीर्घकालिक विकास के उच्चस्तरीय राजनीतिक मंच 2019 (HLRF 2019) पर 11 जुलाई 2019 को संयुक्त राष्ट्र के मुख्यालय में आयोजित "पर्यावरण और जलवायु कार्रवाई के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा पर अभ्यास और दृष्टिकोण" नामक एक सत्र में टीम ने अपनी प्रस्तुति दी। साथ ही, टीम ने पोलैंड में आयोजित COP 24 के दौरान शिक्षकों और जलवायु विशेषज्ञों के सम्मेलनों और कार्यशालाओं में जलवायु शिक्षा कार्यक्रमों में भी भाग लिया।

TROP ICSU एक बहुत ही सामयिक पहल है, जैसा कि दुनिया भर के लोगों (विशेष रूप से युवाओं) में चिंता के बढ़ते स्तर से देखा जा सकता है। साथ ही कुछ देशों द्वारा उठाए गए कदमों में भी, जैसे इटली, जहाँ हर बच्चे के पाठ्यक्रम में जलवायु परिवर्तन पर शिक्षा को शामिल किया गया है।

TROP ICSU परियोजना (2017-2019) के पहले चरण को अंतर्राष्ट्रीय विज्ञान परिषद (ISC) से तीन साल के अनुदान द्वारा समर्थित किया गया था।



TROP ICSU Project Summary/Concept Note, Chemistry Lesson Plan on Carbon Compounds, Physics Lesson Plan on Blackbody Radiation by Gubbi Labs, India


Español (TROP ICSU in Spanish)

Educación sobre el cambio climático en los programas de estudio por todo el mundo

  1. El cambio climático es uno de los problemas más importantes de nuestros tiempos.
  2. Afecta el desarrollo sostenible y equitativo de todos los países y sus ciudadanos.
  3. Las soluciones requieren que la gente sea consciente de los problemas.
  4. Las medidas para mitigar los efectos del cambio climático supondrán soluciones con
    raíces locales pero que están basadas en la ciencia global.
  5. La incorporación de la educación sobre el cambio climático en el sistema educativo formal dotará a las generaciones presentes y futuras con las habilidades claves para determinar soluciones que sean localmente relevantes para la adaptación, la mitigación y la resiliencia al cambio climático.

El proyecto TROP ICSU (; pretende integrar temas relacionados con el cambio climático en el programa básico a niveles escolar yde grado para concienciar a los alumnos sobre las causas y los efectos del cambio climático. El proyecto TROP ICSU es parte de la visión de la democratización del conocimiento para que toda la humanidad invierta su talento, destrezas y ambición en una manera concentrada para abordar los problemas del cambio climático.

El objetivo principal del proyecto es proporcionar una fuente fiable de recursos educativos que sean conservados y validados, y que integren temas relacionados con el cambio climático en el programa básico del sistema educativo formal. Este enfoque garantiza que todos los alumnos, independientemente de su disciplina o campo de estudio, tomarán conciencia de las causas y los impactos del cambio climático y estarán dotados de las destrezas necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a nivel local para este problema global.
Por consiguiente, el proyecto TROP ICSU se ajusta a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas para Educación de calidad (Objetivo 4) y para Acción por el clima (Objetivo 13).

Para conseguir las metas del proyecto, el equipo de la implementación del proyecto TROP ICSU, situado en Indian Institute of Science Education and Research (IISER), Pune desarrolló, recopiló, conservó y validó un repositorio de recursos didácticos de todo el mundo
que los profesores pueden utilizar para enseñar los temas específicos por disciplina usando ejemplos, estudios de caso y actividades relacionadas al cambio climático. El proyecto demostró el novedoso enfoque pedagógico de incorporar la educación sobre el cambio
climático en el programa de estudio actual. Como parte de este proyecto, el equipo desarrolló un gran número de recursos didácticos (algunos con planes de estudio detallados paso por paso) como demostración conceptual de la incorporación de temas sobre el cambio climático en el programa básico. Se adoptó una metodología minuciosa para garantizar la validez científica y la incorporación fluida de los temas sobre el cambio climático en los temas curriculares. Por tanto, el uso de los recursos didácticos de TROP ICSU ayudará a los
profesores a mejorar la calidad del aprendizaje y al mismo tiempo concienciar a los estudiantes sobre el cambio climático sin desviarse del programa básico.

En la primera fase del proyecto, el equipo organizó talleres para profesores y docentes en la India, Bután, Sudáfrica, Uganda, Egipto, Francia, Austria, Reino Unido, China y Australia. En estos talleres, los docentes locales valoraron la eficacia de los recursos didácticos. En algunos sitios, expertos en el cambio climático también asistieron a los talleres y proporcionaron retroalimentación. Se establecieron fuertes colaboraciones continuas con organizaciones de la ONU como UNCC: Learn, la Organización Meteorológica Mundial (OMM), y el Programa Mundial de Investigaciones Climáticas (PMIC), que no solo validaron los planes de estudio y herramientas didácticas sino que también respaldaron el proyecto entero. El equipo del proyecto tuvo una oportunidad de presentar su trabajo educativo en los
eventos de educación científica durante el cuarto UN STI Forum 2019 el 14 y el 15 de mayo de 2019 en la sede de la ONU en Nueva York y también en High Level Political Forum on Sustainable Development 2019 (HLPF 2019) en la sede de la ONU el 11 de julio de 2019 en
una sesión titulada " Practices and Approaches on quality education towards environment and climate action " (“Prácticas y enfoques en educación de calidad hacia la acción por el medio ambiente y el clima”). Además, el equipo participó en los eventos educativos sobre el clima en COP 24 en Polonia y en conferencias y talleres para docentes y expertos en el clima.

Como lo muestran los crecientes niveles de preocupación por todo el mundo, especialmente entre la gente joven, la iniciativa TROP ICSU es oportuna, junto con las medidas de algunos países como Italia para expresamente incluir el cambio climático en el programa de estudio de cada niño.

La primera fase del proyecto TROP ICSU (2017-2019) fue apoyada por una subvención de tres años por el International Science Council (ISC).


TROP ICSU Project Summary/Concept Note, Chemistry Lesson Plan on Carbon Compounds, Physics Lesson Plan on Blackbody Radiation by Suyash Daftardar, Freelance Translator, Pune, India.


മലയാളം (TROP ICSU in Malayalam)

പാഠ്യപദ്ധതിയിലൂടെ ആഗോള തലത്തിലുള്ള കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനത്തിലുള്ള പഠനം


  • കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനം ഇന്നത്തെ കാലത്ത് വളരെയധികം പ്രസക്തമായ ഒരു വിഷയമാണ്.
  • അത് രാജ്യങ്ങളുടേയും അവിടുത്തെ പൗരന്മാരുടേയും സുസ്ഥിരവും സന്തുലനാത്മകവുമായ വികസനത്തെ സാരമായി ബാധിക്കുന്നു.
  • ജനങ്ങളെ ഇതിന്റെ ദൂഷ്യഫലങ്ങളെ കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാക്കുക എന്നതാണ് ഇതിനുള്ള പരിഹാരം.
  • കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനത്തിന്റെ ആഘാതം ലഘൂകരിക്കുന്നതിന് പ്രാദേശികവും എന്നാൽ ശാസ്ത്രാധിഷ്ഠിതവുമായ പരിഹാരങ്ങൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
  • കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാന പഠനം സാമാന്യ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തോട് കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നത് ഇപ്പോഴത്തെയും ഭാവിയിലേയും തലമുറകളെ കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനത്തോട് സമരസപ്പെടുന്നതിനും, ലഘൂകരിക്കുന്നതിനും, അതിജീവിക്കാനും പ്രാപ്തരാക്കും.


സ്കൂൾ, ബിരുദതലത്തിലെ കോർ കരിക്കുലത്തിൽ കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി അതിന്റെ കാരണങ്ങളേയും, പരിണിതഫലങ്ങളേയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് TROP ICSU project ( ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. ഈ പ്രോജക്ടിന്റെ പ്രധാന ഉദ്ദേശ്യം കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനം എന്ന വിഷയത്തെ സാമാന്യ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ കോർ കരിക്കുലവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുതകുന്ന മൂല്യവത്തും സുസ്ഥിരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്രോതസ്സായി വർത്തിക്കുക എന്നതാണ്. അറിവ് ജനകീയമാക്കുന്നതിലൂടെ മാനവരാശിക്ക് അവരുടെ പ്രാപ്തിയും, കഴിവും, ആഗ്രഹങ്ങളും കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനം നിമിത്തമുള്ള പ്രശ്നങ്ങളെ കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമമായി അഭിമുഖീകരിക്കാനായി ഉപയോഗിക്കുവാനാകും.


എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളേയും അവരുടെ പാഠ്യവിഷയത്തിനതീതമായി കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനത്തിന്റെ ഭവിഷ്യത്തുകളെ കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാക്കുന്നതിനും, അവരുടെ കഴിവുകളെ ഉപയോഗപ്പെടുത്തി ഈ ആഗോള പ്രശ്നത്തെ നേരിടാൻ നൂതന പരിഹാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതുമാണ്  ഈ പദ്ധതിയിലൂടെ ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്.


അതുകൊണ്ട് തന്നെ TROP ICSU പ്രോജക്ട് ഐക്യരാഷ്ട്ര സഭയുടെ സുസ്ഥിര വികസന ലക്ഷ്യങ്ങളായ (SDGs) മൂല്യവർധിത വിദ്യാഭ്യാസം (Goal 4), കാലാവസ്ഥാ ആക്ഷൻ (Goal 13) എന്നിവയുമായി പാരസ്പര്യത്തിൽ നിൽക്കുന്നു.


പ്രോജക്ടിന്റെ തുടക്കമെന്നോണം ഇന്ത്യൻ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സയൻസ് എഡ്യൂക്കേഷൻ ആന്റ് റിസർച്ച് (IISER), പൂണെയിലെ TROP ICSU പ്രോജക്ട് ഇംപ്ലിമെന്റേഷൻ ടീം വിഷയാധിഷ്ഠിതമായ പാഠഭാഗങ്ങളെ കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഉദാഹരണങ്ങൾ, കേസ് പഠനങ്ങൾ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉപയുക്തമാകുന്ന തരത്തിൽ അധ്യാപന സഹായക സ്രോതസ്സ് ഉണ്ടാക്കി. കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനത്തെ നിലവിലുള്ള പാഠ്യപദ്ധതിയുമായി കൂട്ടിയിണക്കുന്നതെങ്ങനെ എന്നതിന് ഒരു ഉദാഹരണമാണ് ഈ പ്രോജെക്ട്. കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാന വിഷയങ്ങളെ കരിക്കുലം വിഷയങ്ങളുമായി കൂട്ടിയിണക്കുന്നതിന് ശാസ്ത്രീയ അടിസ്ഥാനമുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രം തന്നെ സ്വീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്. കോർകരിക്കുലത്തിൽ നിന്നും വ്യതിചലിക്കാതെ തന്നെ കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനത്തെ കുറിച്ചുള്ള ബോധം കുട്ടികളിൽ വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ TROP ICSU എഡ്യൂക്കേഷനൽ റിസോഴ്‌സസ് അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നു.


ഈ പ്രോജക്ടിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ ഇന്ത്യ, ഭൂട്ടാൻ, ദക്ഷിണാഫ്രിക്ക, ഉഗാണ്ട, ഈജിപ്ത്, ഫ്രാൻസ്, ആസ്ട്രിയ, UK, ചൈന, ആസ്ട്രേലിയ തുടങ്ങിയ രാജ്യങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാഭ്യാസ വിചഷണർക്കും വർക്ക്‌ഷോപ്പുകൾ സംഘടിപ്പിച്ചു. ഈ വർക്ക്ഷോപ്പുകളിൽ പ്രാദേശീയരായ അധ്യാപകർ ഈ അധ്യാപന വിഭവങ്ങളുടെ പ്രായോഗികത മനസ്സിലാക്കി. ചില സ്ഥലങ്ങളിൽ കാലാവസ്ഥാ വ്യതിയാനത്തെ കുറിച്ച് അറിവുള്ള വിദഗ്ധർ ഈ വർക്ക്ഷോപ്പുകളിൽ പങ്കെടുക്കുകയും അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും ചെയ്തു. ഐക്യരാഷ്ട്ര സഭയുടെ സംരംഭങ്ങളായ UNCC: ലേൺ, വേൾഡ്‌ മെറ്റീറോളജിക്കൽ ഓർഗനൈസേഷൻ (WMO), ലോക കാലാവസ്ഥാ ഗവേഷണ പദ്ധതി (WCRP) എന്നിവയുമായി നല്ല ഒരു സഹകരണം ഈ പ്രോജക്ടിന് ഉണ്ട്. ഈ സംഘടനകൾ പ്രോജക്ടിന്റെ പദ്ധതികളും അധ്യാപക സഹായികളും പരിശോധിക്കുക മാത്രമല്ല, പ്രോജക്ടിനെ പിന്തുണക്കുകയും ചെയ്തു. ന്യൂയോർക്കിലെ UN തലസ്ഥാനത്ത് 2019 മെയ് 14 - 15 വരെ നടന്ന നാലാമത് UN STI Forum 2019 ലും 2019 ജൂലൈ 11 ന് നടന്ന High Level Political Forum on Sustainable Development 2019 (HLPF 2019) ലും "Practices and Approaches on quality education towards environment and climate action" എന്ന വിഭാഗത്തിലും ഈ പ്രോജക്ട് സംഘത്തിന് ഈ പദ്ധതി അവതരിപ്പിക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചു. പിന്നീട് ഈ സംഘം പോളണ്ടിലെ COP 24 ലും, കാലാവസ്ഥാ പഠന ഇവൻ്റുകളിലും അധ്യാപകർക്കും കാലാവസ്ഥാ വിദഗ്ധർക്കുമായി നടത്തിയ കോൺഫറൻസുകളിലും വർക്ക്ഷോപ്പുകളിലും മറ്റും പങ്കെടുത്തു.


TROP ICSU യുവതലമുറയിലും, ആഗോളതലത്തിലും രാജ്യങ്ങളെ ഒന്നിച്ചു മുന്നോട്ടു കൊണ്ടുപോകുന്നതിൽ വളരെ പ്രസക്തമായ ഒന്നാണ്.


TROP ICSU പ്രോജക്ടിന്റെ മൂന്നു വർഷം നീളുന്ന ആദ്യഘട്ടം (2017-2019) International Science Council (ISC) ന്റെ സാമ്പത്തിക സഹായത്തോടെയാണ്‌ നടപ്പാക്കിയത്.




Translated from English to Malayalam

TROP ICSU Project Summary/Concept Note, Chemistry Lesson Plan on Carbon Compounds and Physics Lesson Plan on Blackbody Radiation by Gubbi Labs, Karnataka, India.